房汉廷:三个维度理解提升青少年科技素养

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6月18日,青少年科技创新教育研讨会暨科技素养提升计划启动仪式在京举办。此次研讨会由科技日报社、中国平安集团、中国下一代教育基金会联合中国教育装备行业协会创造教育分会、南京师范大学、清华大学等机构共同召开。第十届全国人大常委会副委员长、中国关心下一代工作委员会主任、中国下一代教育基金会创会会长顾秀莲出席会议。

会上,科技日报社副社长房汉廷作为主办单位之一的领导发表致辞。他说,“提升青少年的科学素养,要从三个维度考量。”

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坚持人学教育与工具学教育的有机衔接

房汉廷表示,少年的成长教育大体分为两个部分。一是种族、民族、国家、家人认同阶段,称为“人学教育”。这部分教育是一个少年学做人的教育,学认同的教育,学底线思维的教育,学理想抱负的教育,是一切教育的基础。人学教育成功了,培养出的人才就会爱家、爱国、爱人,正所谓好的人格是让人舒服,最好的人格是让人自信、奋进。

二是发现问题、认识问题、解决问题的能力教育阶段,通常被称为“工具学教育”。当今社会是一个信息文明扑面而来的大变革阶段,无论是少年、青年、中年还是老年,都需要不断学习新知识、新方法,丰富自己、完善自己,而这一伟大历史变革的主力在青少年,只有大量的青少年尽早地接触科学、接触技术,养成对科学探索的浓厚的兴趣,育成对技术发明的执着追求,达成对科技成果应用的热爱,才可能为国家、为民族、为人类培养出一大批杰出的科学家、工程师、大国工匠。

人学和工具学,从人文到技术,是一个完整的社会人需要培养的过程。

坚持通识教育与专识教育并重的原则

通识也可以成为常识,是人们共用、共享的基础知识体系。通识教育充分不充分,关乎一个人的知识体系的宽度和广度。今天很多问题都出在通识教育严重不足,很多教授、博士经常犯常识性错误。孔子时代讲六艺,礼、乐、射、御、书、数,六义就是那时的通识教育。专识是专门解决某个问题、专业知识,决定一个人对特殊问题与认识的深度,也决定了他解决问题的能力,房汉廷说:“通识是基础,无基础无以高飞;专识是高度,无高度无以致远。”

坚持青少年培养的有教无类与分类教育

孔子是第一个提出“有教无类”办学理念并付诸行动的教育家,其主旨是让各类人都有受教育的机会。科技创新教育同样如此,不能设太多的门槛,把更多的人挡在其外,不能将其办成精英教育,要让每个青少年都有机会参与其中,探索其中。

同时,要承认人与人之间爱好的差异,智商与情商的差异,理想与目标的差异,能力与毅力的差异,给以这种差异以“分类教育”,实现差异化发展。一个社会不是需要单一的人才,而是需要若干复合型的人才,需要科学家、工程师、也需要大量的大国工匠,需要治国理政的政治家,也需要兢兢业业的公务员,需要顶层设计者,也需要去付诸实践的人士。

最后,房汉廷说:“作为科技日报社,我们会从科技传媒等方面尽一些绵薄之力,期待通过这样一个活动让更多的人、更多的机构参与进来,唤起成年人对青少年科学教育的关注和重视,焕发起青少年对学习和拥抱科学创新活动的热爱,这是我们的目的和初衷。”

来源:中国科技网

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